1、信息技术与教学过程深度融合的关键在于教学设计的优化。通过多媒体展示精美的画面，能够与学生生活经验中的自然美相融合，从而提高学生的审美感受。多媒体的应用不仅能够激发学生的学习兴趣，还能充分利用网络的广阔性和互动性，鼓励学生进行自主学习。
2、教学设计促进信息技术与课程的优化整合。多媒体上精美的画面与学生生活经验中的自然美融合在一起，引申了学生们的审美感。运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。充分利用网络的广阔性和互动性，让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，让学生动手实践，动脑发表自己的主见。
3、“融合”并非简单的技术应用，而是信息技术与教育教学相互促进的过程。一方面，信息技术要进入教育教学过程，改变教学模式，形成新的教学方法和模式，推动教育教学改革；另一方面，实践新的教育教学理念和模式必须有相适应的信息技术提供支持，同时为信息技术的发展指明新的方向。
4、我是这样认为的信息技术这门课的前身是计算机教学，如互联网，中小学信息技术教育的教学目标和主要任务是什么、主动地学习得以进行，以各种形式。针对这一现象我在高中信息课的教学中是这样做的，有目的的选择一些趣味性强，将网络信息技术作为辅助学习的工具。学生作为积极主动的学习者。
5、对信息技术与教育教学深度融合理解 经过 10 余年的实践与总结，中国提出了“信息技术与教育 教学深度融合”这一推进教育信息化的核心理念。教育信息化的根本目的是促进教育的改革与发展。要实现这一 根本目的，仅仅拥有先进的信息技术基础设施和在教育教学过程中使 用一些信息技术手段是不够的。
6、教学设计 “三段式”对教师教学设计的要求更加严格，设计的过程既要考虑到教师、学生、技术、媒体，又要考虑知识内容等多种因素。多数教师缺少教学设计的理念，教学设计的过程仅仅是一种形式，只注重课堂教学的设计，忽视了课前准备的过程和学生自主学习。
1、义务教育数学课程标准提出要促进信息技术与数学课程融合。义务教育数学课程标准提出要促进信息技术和数学课程的融合，主要有以下原因：适应信息化时代的需求：随着信息技术的发展和普及，将其与数学课程相融合，能够更好地满足现代社会对数学人才的需求，培养具有信息技术能力的学生。
2、促进信息技术与数学课程融合：标准强调，应合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计互动的教学活动，推动数学教学方式方法的变革。在实际问题解决中，利用信息化学习环境，提升探究热情，拓宽视野，激发想象力，提高信息素养。
3、义务教育数学课程五大核心理念包括：确立核心素养导向的课程目标、设计体现结构化特征的课程内容、实施促进学生发展的教学活动、探索激励学习和改进教学的评价、促进信息技术与数学课程融合。
1、有利于实现教育教学的根本目的，信息技术与学科课程整合属于教育教学范畴之中的行为，教育教学的本质就是信息技术整合的本质，教育教学的目的就是信息技术整合的目的。因此，信息技术整合追求的目的应该是教育教学方面的目的，信息技术应该在促进教师教学、学生学习和学生全面发展等方面起到积极作用。
2、中小学教师信息技术应用能力提升工程0，是一项由教育部主导的新时代教育建设工程，其核心目标是推动信息技术与教育的深度融合。通过分阶段、分层次的培训，旨在到2022年实现教师队伍整体素质的显著提升。工程主要关注三个关键领域：校长的信息化领导力、教师的信息化教学能力以及培训团队的信息化指导能力。
3、中小学教师信息技术应用能力提升工程0是一项由教育部主导的重大教育建设工程，旨在通过一系列培训措施，促进信息技术在教育领域的广泛应用。这项工程的目标是到2022年，实现三个显著提升和一个全面目标。具体而言，校长的信息化领导力、教师的信息化教学能力以及培训团队的信息化指导能力都将得到显著增强。
新课改将信息技术与课堂教学改革有机结合，是要把信息技术作为课堂教学中的学习工具和学习的方式，建构在网络环境下学生自主学习的方式。
从另一个方面来讲，即是运用信息技术创造主动学习的情景，使学生最大限度的认识信息技术，并使其成为强大的学习工具。在课堂上充分发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习平台。才能达到信息技术与学科课堂深度融合，让学生最终真正地学会、学懂、学透。
更新教学理念 教师要从思想上更新教学理念，转变观念，通过理论学习讲座、亲身实践体验认识到信息技术与学科课堂教学深度融合将会改变教师教的方式和学生学的方式，激发学生的兴趣，有利于学生对知识的掌握，从而增强教师运用信息技术开展与课堂教学融合的研究和实践的信心。
其次，教师应持续学习新技术。信息技术日新月异，不断学习新技能，多观摩优秀案例，取长补短，提升融合课教学水平。再次，常规使用信息技术是关键。将信息技术融入每一节日常课，持之以恒，总结经验，不断优化教学模式。最后，加强教学反思是提升的关键。即使有多年经验，若不善于反思，也难以实现改进。